¡Acompaña la gira de la Comisión para la Verdad en la región centroandina!

Con el objetivo de lograr colectivamente la ambientación, socialización y apropiación reflexiva del Informe Final y su Legado, la Comisión iniciará una travesía por once municipios del centro del país, donde a través de diferentes encuentros de preparación con víctimas del conflicto, Juntas de Acción Comunal , Concejos de paz, organizaciones de mujeres, organizaciones campesinas, comunidad LGBTI, Fuerza Pública, comunidades étnicas, alcaldías, universidades, instituciones educativas, Firmantes del Acuerdo de Paz, entre otros actores, que se convierten en aliados y actores estratégicos, busca generar compromisos que permitan movilizar acciones entorno de la implementación de las recomendaciones de no repetición en los territorios de la Macrorregión Centroandina.

Este recorrido dará inicio en el municipio de Pitalito el próximo 5 de abril, en la universidad UNAD a partir de las 8:00 a.m, continuará por Algeciras el sábado 9 de abril en salón principal de la casa cural municipal y el 26 de abril en el Auditorio del Colegio Marillac del municipio La Plata.

Posteriormente la travesía llegará al departamento del Tolima, específicamente al municipio de Chaparral, allí 50 actores estratégicos se darán cita el 19 de abril en la casa de la cultura, seguidamente el equipo territorial llegará a Cajamarca el 21 de abril y 10 de mayo en la capital del departamento, Ibagué.

Finalmente, la Comisión de la Verdad llegará a la territorial Cundinamarca, Boyacá, allí la travesía se realizará por los municipio de Viotá el 28 de abril en el salón plaza de mercado, San Juan de Rio Seco el 30 de abril en el polideportivo principal, Yacopí el 3 de mayo, Miraflores el 12 de mayo y por último el municipio de Sogamoso el 14 de mayo en el Museo Arqueológico.

Estos espacios se convertirán en un valioso insumo para fortalecer en la compromiso de diferentes actores de la región en materia de construcción de paz, convivencia y no repetición, por eso los equipos dinamizadores de Escuelas de Palabra estarán acompañando estos espacios, con el fin de afianzar el compromiso por instaurar una cultura de la Verdad como bien público en las instituciones educativas de la zona centroandina, y comprometerse a continuar el legado de la Comisión para la Verdad.

Jóvenes y Líderes del Tolima expertos en la Comisión para la Verdad

En el proceso con Escuelas de Palabra región centroandina, hemos reconocido diferentes conflictos de convivencia, territoriales y ligados al conflicto armado en Colombia, que han sido abordados por los equipos dinamizadores a partir de la investigación participativa y las lógicas de la Verdad.

Sin embargo, también hay un camino muy interesante que busca formar niños, niñas y jóvenes expertos en la Comisión de la Verdad y posicionar la verdad como valor fundamental en la construcción de paz; este fue justamente el camino escogido por la Institución Germán Pardo García de Ibagué (Tolima).

Algunos de los temas asociados a este caminos son:

• Ampliar los conceptos violencia y paz

• Justicia transicional.

• Justicia restaurativa y conflicto armado.

• Acuerdo de paz

• Comisiones/ Comisión de Colombia

• Voces de las víctimas

Nicolás y Alejandra, dos integrantes del equipo dinamizador de la institución nos cuentan un poco sobre los aprendizajes que han tenido transitando este camino, y cómo ha aportado a crear una cultura de la Verdad en su comunidad educativa. ¡Te invitamos a ver el video y a dejarnos tus comentarios!

La brecha que dejó la pandemia entre la educación pública y privada en Colombia

Según un estudio hecho por el Laboratorio de Economía de la Educación, de la Universidad Javeriana, la brecha entre el desempeño de los colegios públicos y los colegios privados aumentó 7 puntos durante el 2021 en Colombia.

La diferencia más marcada se ve en materias como Inglés, Español y Matemáticas según las últimas pruebas Saber, y también resulta preocupante reconocer el aumento de la brecha entre los colegios rurales y los urbanos, que pasó de 24 a 26 puntos.

Estas cifras constituyen algunos de los insumos que actualmente está analizando el equipo dinamizador de la Institución Educativa Técnica Salamanca, de Samacá (Boyacá), para entender ¿Cuáles han sido las principales afectaciones que dejó la pandemia en el desarrollo escolar de los estudiantes de los grados 402 y 501 durante el año 2021, y qué estrategias se pueden implementar desde la institución para apoyar a l@s estudiantes?

Análisis de Laura Vargas, Estudiante de 5° de primaria, de la IET Salamanca (Samacá, Boyacá)

Entre los principales desafíos que se pueden notar tanto a nivel local (de acuerdo a las entrevistas realizadas en la comunidad educativa), como a nivel nacional (según las cifras publicadas por El Espectador) se reconoce la falta de acceso a herramientas tecnológicas, acceso a servicios de internet, e incluso el acceso a guías o cartillas físicas, pues muchos de los y las estudiantes rurales viven en veredas remotas.

Otra de las cifras preocupantes tiene que ver con el aumento de estudiantes del sector público que tuvieron que abandonar la escuela para apoyar económicamente a sus familias durante la pandemia, la cuál aumentó a un 16.1%.

El equipo dinamizador de la IET Salamanca ha identificado un "iceberg" a partir del deficiente desarrollo escolar de los estudiantes de 402 a 501 durante el 2021, que ha prendido las alarmas en su comunidad respecto a otras profundas problemáticas sociales, económicas y tecnológicas que se están visibilizando a raíz de la pandemia en los hogares del municipio.

Una oportunidad única para reconocer, no sólo los actos de resiliencia de la institución y las familias de l@s estudiantes, sino también para desarrollar estrategias colectivas que permitan la nivelación académica de los mismos y medidas definitivas para contrarrestar estas brechas.

Mapa conceptual del conflicto de Convivencia Escolar investigado por la iET Salamanca